Eskişehir’de uzun yıllardır kuruma ait veya tahsisli hizmet aracı olmayan ilçelerden biri de Alpu İlçe Millî Eğitim Müdürlüğüdür. İlçedeki eğitim-öğretim faaliyetleri, 3’ü kırsal mahallelerde yer alan toplam 9 binada yürütülmektedir. Bu kırsal yerleşim yerlerinden Sakarıkaracaören Mahallesi Alpu ilçe merkezine 40 km, Osmaniye Mahallesi 14 km, Bozan Mahallesi ise 13 km mesafededir.

Söz konusu okullardaki eğitim faaliyetlerinin organize edilmesi, denetlenmesi, rehberlik yapılması, sosyal ve kültürel etkinliklere katılım sağlanması ile ilçeyi ziyaret eden üst düzey yetkililere eşlik edilmesi için resmi bir araç kullanımı zorunluluktur.

Ayrıca Alpu ilçesine her yıl, ağırlıklı olarak Şanlıurfa’dan gelen 1000 ila 2000 arasında mevsimlik tarım işçisi aile göç etmektedir. Bu sayı her geçen yıl artmaktadır. Aileler, dört büyük çadır bölgesinin yanı sıra tarlaların yakınlarında da konaklamaktadır. İlçe merkezine kilometrelerce uzaklıktaki bu noktalarda nisan ayından kasım ayına kadar yaklaşık 7 ay kalan ailelerin, okul çağındaki çocuklarının tespit edilmesi ve eğitime kazandırılması için araca ihtiyaç duyulmaktadır.

Bunun yanı sıra;

• Okul bulunmayan kırsal mahallelerdeki taşımalı eğitim sürecinin sağlıklı yürütülmesi ve denetlenmesi,
• İlçenin sosyolojik yapısından kaynaklanan yüksek devamsızlık oranlarının düşürülmesi için öğrenci ailelerinin ziyaret edilmesi,
• İl Millî Eğitim Müdürlüğü ve diğer kurumlardan kitap, temizlik malzemesi ile resmi evrak gibi materyallerin taşınması,
• İl merkezinde düzenlenen, tam gün izinli sayılmayan toplantı ve etkinliklere katılım sağlanması,

gibi gerekçelerle Alpu İlçe Millî Eğitim Müdürlüğünün hizmet aracı ihtiyacı bulunmaktadır. Aynı veya benzer sebeplerden dolayı Seyitgazi, Sivrihisar, Beylikova gibi diğer ilçelerin de hizmet aracı ihtiyacı mevcuttur.

Özgür Eğitim-Sen olarak; Millî Eğitim Bakanlığının, Alpu ilçesi gibi acil hizmet aracı ihtiyacı olan yerler başta olmak üzere hizmet aracı ihtiyacı olan tüm ilçe millî eğitim müdürlüklerini tespit etmesini ve bu mağduriyetleri giderecek araç tahsislerini ivedilikle gerçekleştirmesini talep ediyoruz.

İl Millî Eğitim Müdürlerine de çağrımız; görev yaptıkları illere bağlı ilçelerin ihtiyaç ve sıkıntılarını görmezden gelmemeleri, “kariyerime zarar verir” kaygısıyla bunları sümen altı etmemeleri, ilçelerin ihtiyaç ve sıkıntılarını gidermek konusunda ellerinden gelen gayreti göstermeleridir.

                                                           Abdulğani DEMİR      

Özgür Eğitim-Sen Eskişehir İl Temsilcisi

The post MEB, İlçe Millî Eğitim Müdürlüklerine Araç Temin Etmekten Aciz mi? appeared first on Özgür Eğitim-Sen.

İlçe Milli Eğitim Müdürü olarak atanabilmek için aranan kıdem ve deneyim kriterleri şunlardır:

• En az 4 yıl okul müdürlüğü yapmış olmak,
• En az 2 yıl şube müdürlüğü görevinde bulunmuş olmak
• Veya bu yöneticilik görevlerinde toplamda en az 4 yıl asaleten çalışmış olmak.

Atanmak için aranan ölçütler yalnızca bunlardan ibarettir. Dolayısıyla 1 milyon nüfuslu bir ilçeyi de yönetseniz, 2 bin nüfuslu bir ilçeyi de yönetseniz aranan kriterler değişmemektedir. Bu basit kural nedeniyle, hiçbir birikim ve yönetim tecrübesi olmayan bir kişi ülkenin en büyük ilçesine atanabilirken; ciddi bir tecrübe ve liyakate sahip başka bir kişi çok küçük bir ilçeye atanabilmektedir.

Mevcut Yapı ve Atama Sorunları

Mevcut tablo, İlçe Milli Eğitim Müdürlerinin seçimi ve atanmasının tamamen il/ilçe dinamiklerine bırakıldığını ortaya koymaktadır. Bu makamlar; siyasilerin, iktidara yakın sendikaların ya da bakanlığın güçlü bürokratlarının inisiyatifine terk edilmiştir. Bakanlık nezdinde, bu makamlara kimin getirildiğinin yapısal bir önemi bulunmamakta; Bakanlık için o makamı dolduran kişinin niteliği bir anlam ifade etmemektedir. Bakanlık, başlatacağı ve yürüteceği hiçbir projede bu 922 ilçe müdürünün fikir, düşünce, eleştiri ve önerilerini alma ihtiyacı duymamaktadır. Bakanlık, sadece kendilerinden talimatları, projeleri ve planları uygulayan birer figüran rolü üstlenmelerini beklemektedir.

Eğitim ve Rotasyon Eksikliği

Bakanlık, İlçe Milli Eğitim Müdürlerini göreve başlatırken ya da görevlerini yürütürken herhangi bir eğitime tabi tutmamaktadır. Onlara biçtiği rol gereği buna ihtiyaç duymadığı görülmektedir. Çünkü İlçe Milli Eğitim Müdürlerinin atanmasının kolaylığı kadar görevden alınmaları da kolaydır. Bu yöneticiler sistem içinde kolayca gözden çıkarılabilir bir konumda görüldükleri için onları eğitmek adına zaman, emek ve bütçe harcanmasına gerek duyulmamaktadır.

Yukarıda sayılan tüm sebeplerden dolayı Bakanlık; İl Milli Eğitim Müdürleri, şube müdürleri ve şefler ile sürekli iletişim halinde olduğu, onlarla eğitim-öğretim yılı içinde birçok toplantı, eğitim ve etkinlik düzenlediği halde, ilçe müdürleri ile bunları yapma gereği duymamaktadır.

İlçe müdürlerinin yer değişiklikleri de belirli bir süreye ve kurala bağlanmamıştır. Bir ilçe müdürü, kendisinden rahatsız olan ve onu değiştirebilecek güçte bir irade ortaya çıkana kadar aynı ilçede uzun yıllar görev yapabilmektedir. Bir müdürün görevden alınması çoğunlukla başarısızlık kaynaklı değildir. Genellikle ilçede yaşanan olumsuz bir durum neticesinde kurban edilmekte ya da kendilerinden rahatsız olan veya yerlerine göz koyan nüfuzlu bir gücün devreye girmesiyle görevden alınmaktadırlar.

Mevcut durumda görevde kalmak, yer değişikliği yapmak veya görevde yükselmek açısından başarılı ya da başarısız ilçe müdürleri arasında hiçbir fark yoktur.

Hak Kayıpları ve Mağduriyetler

Bu sistemsizlik, İlçe Milli Eğitim Müdürleri için şu garip ve adaletsiz tabloyu ortaya çıkarmıştır:

• Göreve atandıklarında her işi kendi gayretleriyle öğrenmek zorundadırlar; kurumsal bir oryantasyon veya destek eğitimi alma şansları yoktur.
• Katıldıkları değerlendirme veya istişare toplantılarında fikir, eleştiri ve öneri sunma hakları bulunmamaktadır; sadece söylenenleri sorgusuz sualsiz yerine getirmekle yükümlüdürler.
• Bakanlık yetkililerine sahadan bilgi aktarma veya yürütülen projeler ile eğitim öğretim faaliyetlerinde yaşanan sıkıntıları iletme adına belirli dönemlerde doğrudan toplantı yapma imkanından yoksundurlar.
• Makamları vardır ancak makam tazminatları yoktur.
• Temsil görevleri vardır ancak temsil gideri ödeneği isteme hakları yoktur.
• Öğretmenlik mesleğinden gelmişlerdir ancak Uzman Öğretmenlik veya Başöğretmenlik tazminatlarından faydalanamazlar.
• Görevden alınıp öğretmenliğe dönseler bile, Öğretmenlik Meslek Kanunu’ndaki geçici maddeler nedeniyle (öğretmenlikte geçen süreleri yeterli olsa dahi) Başöğretmen unvanı alamamaktadırlar.
• Normal şartlarda, kazanılmış bir hak olarak yer değişikliği (rotasyon/tayin) talep etme hakları yoktur.
• Görevlerini çok başarılı şekilde icra etseler bile, mülki idare amirliği (kaymakamlık) sisteminde olduğu gibi küçük bir ilçeden büyük bir ilçeye ya da şartları daha iyi bir yere geçiş yapma veya üst bir göreve yükselme şansları bulunmamaktadır.

Özgür Eğitim-Sen Olarak Taleplerimiz

Özgür Eğitim-Sen olarak; bu makama yönelik daha objektif, verimli ve kurallı bir kariyer sistemi getirilmesini ve mali hakların iyileştirilmesini talep ediyoruz. İlçe Milli Eğitim Müdürlerine makam tazminatı verilmesini, kurumsal temsil gideri bütçesi ayrılmasını, Uzman Öğretmenlik ve Başöğretmenlik hususundaki mağduriyetlerinin giderilmesini istiyoruz.

Kaymakamlık sisteminde olduğu gibi, küçük ve az gelişmiş ilçelerden büyük ve gelişmiş ilçelere dikey geçiş yapılabilmesini sağlayacak, bu geçişleri objektif kurallara bağlayacak yapısal çalışmaların bir an önce hayata geçirilmesini önemle talep ediyoruz.

Abdulgani DEMİR

Özgür Eğitim-Sen Eskişehir İl Temsilcisi

The post İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Değersiz Bir Makam mı? appeared first on Özgür Eğitim-Sen.

Özgür Eğitim-Sen İl Temsilcisi Vehbi Uzundağ’ın açıklaması

İnsan ilişkilerinin temelini iletişim oluşturur. İletişim konusunda uzman olunmasa bile kişinin kullandığı üslup kendisinin aynası gibidir. Üslup kişinin neyi, nasıl, ne zaman, yer ve mekâna da dikkat ederek kullandığı takdirde hem kendini ifade etme olanağına kavuşur hem de karşısındakileri daha kolay ikna edebilme fırsatı yakalamış olur. Geçmişten günümüze değin sık sık rastlanan iletişim kazalarının temelinde üstenci bir bakışın olduğunu görürüz. Bazen vali, bazen kaymakam, bazen müdür vb. gibi kendini yetkili görenlerin kullanmış oldukları tarz/yol/yöntem/üslup ile toplum tarafından sürekli eleştiri odağı haline gelmişlerdir. Bunun en son örneği Milli Eğitim Bakanı’nın Şanlıurfa ziyareti sırasında ortaya koymuş olduğu hal, tavırdır.

Neredeyse eğitimcilerin tamamı tarafından eleştirilen bu üslup düzeltilmediği sürece asıl tartışılması gereken konuyu ıskalamış oluyoruz. Eğitimin içinde bulunduğu sorunlu hali tartışmak ve çözüm üretmek yerine bakanın öğrenci ve velilerin bulunduğu bir ortamda müdürlerimize bu derce yüklenerek kendini sorumluluktan kurtardığını düşünüyorsa yanılıyordur. Genel olarak eğitimin sorunluluk halinin devam etmesi özelde Şanlıurfa’nın içinde bulunduğu çözümsüzlük halinin devam ediyor olmasının birinci sorumlusu Bakanlık olduğu unutmamak gerekir. Eğer sayın yetkililer eğitimin sorunlarını, hassaten de Urfa’da eğitimin sorunlarını ve sıkıntılarını merak ediyorlarsa sendika olarak kendilerine bu konuda bir sunum yapmaya her zaman hazırız. Sayın Bakanın zamanı yoksa bile yardımcıları ve danışmanları pekâlâ böyle bir araştırma ve soruşturma yapabilirler.  Sanki her şey yolunda da tekil bir vakada bir aksaklık var gibi göstermek kişiyi makamın gerektirdiği mesuliyetten kurtarmaz.  Deveye boynun neden eğri demişler, nerem doğru ki demiş. Eğitim hikâyesi biraz bu darbımesele benzemekte. Kaldı ki hukuk devletinde haklar ve sorumluluklar mevzuatla belirlenmiştir. Başka kişiler tarafından yapıldığında pekâlâ mobbing olarak değerlendirilebilecek bir hareket tarzı ve ilişki biçiminin Bakan tarafından alenen icra edilmiş olması da işin başka bir vahim boyutunu ortaya koymaktadır. Ortada bir ihmal varsa bunun hangi usulle soruşturulacağı acıktır. Bunun karşılığı asla makamın gücünü kullanarak icracı personele üstenci bir dil kullanmak, hatta azarlamak ve hakaret etmek değildir.

Eğitimin içinde bulunduğu çıkmazları konuşabilmek için öncelikle sorumlu makamların sorumluluklarının bilincinde olmaları gerekir.  Gittiğiniz her yerde kullandığınız bu üslup sizi başarılı kılmaz. Gidişiniz bir sevinç kaynağı olmaktan ziyade bir üzüntü kaynağına dönüştüğünü bilmeniz gerekiyor.  Bu tarz bu üslup eğitim camiasına yakışmamıştır.

Vehbi UZUNDAĞ / Özgür Eğitim-Sen Şanlıurfa İl Temsilcisi

The post Sayın Bakan üslubunuz eğitimciler tarafından hoş karşılanmamıştır appeared first on Özgür Eğitim-Sen.

Yapılan yazılı açıklamada şu ifadelere yer verildi:
2019 LGS sonuçları açıklandı. Şanlıurfa geçen sene 77. Sırada idi bu sene bir basamak daha düşerek 78. Sıraya geriledi. Bu rotada devam edildiği takdirde önümüzdeki sene 79. Sıraya demir atması kaçınılmaz bir sonuç olacaktır.

Yakında YKS sonuçları da açıklanacak, özellikle en nitelikli okulların toplatıldığı Eğitim Kampüsü Okulları faciasından sonra Türkiye Sıralamamız muhtemelen yine geçen seneden daha kötü olacaktır.

Tüm eğitim paydaşlarının şapkasını önüne koyup, Eğitim Öğretim sorunlarını doğru teşhis edip, sorunlara gerçekçi ve uygulanabilir çözümler bulması gerek.

Özgür Eğitim Sen olarak; Son yıllardaki başarısızlığımızın temel etkenlerinden birinin yapılan akla ziyan işler olduğunu düşünüyoruz.

Normal eğitime geçmek için koşulları uygun olmadığı halde birçok okulun normal eğitime geçirilmesi için uygulanan zorlama yöntemler okulların kimyasını bozdu. Okullar Öğrencilerin tıkıştırıldığı dersliklerden ibaret hale geldi.

Birçok okulun dersliklerinde klima olmaması, sıra ve masalarının kötü olması, özellikle yaz aylarında sınava giren Şanlıurfalı öğrencileri olumsuz etkilemektedir. Oysa İl/ilçe Milli Eğitim Müdürlükleri Belediyelerle yapacakları protokoller ile dersliğinde klima olmayan ve sınav yapılan okulların bu ihtiyacını çok rahatlıkla karşılayabilir.

Şanlıurfa ilindeki Eğitim Kampüsü okul yapılanması eğitime pozitif ve olumlu katkı yapmaktan çok uzak; Eyyübiye İlçemizde ki Kapalı hapishane, Haliliye İlçemizde ki ise Açık Hava Hapishanesi görünümünde  muhtemelen diğer ilçelerdeki Eğitim Kampüsleri de pek farklı formatta değil. Bize göre Eğitim Kampüsü Okul Formatının Şanlıurfa’da uygulanma şekli Şanlıurfa eğitiminin dibine konulmuş dinamit bombasıdır. Acilen gözden geçirilmelidir.

Okulların işin ehli ve liyakat sahibi olan kişilere teslim edilmesi yönünde bir gayretin olmaması, okullara bazı dernek, vakıf ve siyasi ilişki sahibi kişilerin yönetici olarak atanmasına yol açmıştır. Bu yöntem ile atanan kişiler, yöneticisi olduğu okulda, çalışma barışını bozmuş, okulunda tarafgir ve ideolojik bir yönetim tarzı sergilemiştir. Bunun sonucunda o okullar, soruşturmalar ile boğuşan, moral ve motivasyonu sıfırlanmış hale gelmiştir.

Kaynakların verimli ve etkin bir şekilde kullanılmaması, gereksiz kaynak israflarına yol açmıştır. Örneğin son kaynak israfı İl Milli Eğitim Müdürlüğünün eski binasının Şanlıurfa Kız Anadolu lisesine dönüşümü ve Aynı Şekilde Şanlıurfa Kız Anadolu Lisesi’nin eski binasının Kuruma dönüştürülmesi için harcanan para. Çift taraflı yapılan/yapılacak olan harcamanın gerekliliğini bugüne kadar anlayabilmiş değiliz.

İl/İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerindeki birçok yöneticinin enerjisini gereksiz yere kurum içi çekişmelere harcaması, birçok yöneticinin yetkisini kullanmasının önü kesilerek pasifleştirilmesi, birçok yöneticinin görev değişikliği ile atıl hale getirilmesi sonucu kurumsal aidiyet, ekip ruhu ve kurumsal barış bozulmuş, kurumlar cadı kazanı görünümü kazanmıştır.

Okul yapımında bölge ihtiyacının doğru bir şekilde tespit edilmemesi, Okul yapımında ideolojik Saikler ve kişisel isteklerin daha çok belirleyici olması sonucu okullar bölge ihtiyacını karşılamaktan uzak kalmıştır. Bu konuda yaşanan sıkıntıyı gidermek için başvurulan okulun başka binaya taşınması yöntemi o okulların personeli, öğrencisi ve öğrenci velisi üzerinde olumsuz sonuçlara yol açmıştır.

Şanlıurfa’ya atanan her İl/ilçe Milli Eğitim Müdürünün kendisinden önceki çalışmaları, projeleri olumlu da olsa devam ettirmemesi, Kişisel reklamı, ikbali ve hedefleri için sıfırdan başlamayı tercih etmesi.  Her çalışma ve projeyi yöneticinin ömrü ile sınırlamış böylece zaman ve kaynak israfı had safhaya ulaşmıştır.

Eğitim Öğretimin verimine, niteliğine katkı sunmaktan uzak program, seminer ve konferanslara okul yöneticilerinin, öğretmen ve öğrencilerin yaygın olarak taşınması eğitim öğretime zaman zaman darbe vurmuştur.

Özellikle bu sene ramazan orucunun  mayıs ayına, Ramazan Bayramının da haziranın ilk haftasına denk gelmesinden dolayı bir buçuk ay nerede ise birçok okulda eğitim öğretim yapılmamıştır.

Özgür Eğitim Sen Olarak; Şanlıurfa Eğitim ve Öğretiminin sadece İl/İlçe Milli Eğitim Müdürlerine bırakılmayacak kadar değerli olduğunu, bu yüzden Valilik/kaymakamlıklar,  Büyükşehir ve İlçe Belediyeleri, İl/ilçe Milli Eğitim Müdürlükleri ve ilgili STK lar ile beraber çalışılması ve elbirliği ile Şanlıurfa Eğitiminin yeniden yapılandırılması gerektiğini düşünüyoruz.

The post Akla ziyan işler olduğunu düşünüyoruz appeared first on Özgür Eğitim-Sen.

Öğretmenlerin isteğe bağlı il içi yer değiştirme sonuçlarının 29 Mayıs 2019 tarihi itibari ile açıklandığını hatırlatan Öztuna, tercihte bulunan öğretmenlerin İl Milli Eğitim Müdürlüğünün internet sayfasındaki linke TC kimlik  numaralarını girerek sonuçları görebildiğini ifade etti.

Milli Eğitim Müdürlüğü’ne listelerin derhal yayınlanarak öğretmenlerin kafasında oluşan soruların giderilmesi çağrısında bulunan Öztuna, yaptığı açıklamada şu görüşlere yer verdi; “Bu durum başlangıçta normal gibi görünebilir ancak atama sonuçlarının, hangi kuruma, hangi branştan, kaç  puanla yerleştirildiğini gösteren toplu listenin yayınlanmaması  akla çeşitli soruları getirmekte ve kurumu zan altında bırakmaktadır.Geçen yıl da liste yayınlanmamış , durumu yaptığımız  basın açıklaması ile kamuoyuna duyurmuş ancak  İl Milli Eğitim Müdürlüğünden bir dönüş alamamıştık.

İl Milli Eğitim Müdürlüğü nde isimler  değişse bile bu işler aynı kalmaya devam edecek.Yetkililer unutmamalı ki bu durum şeffaflığa gölge düşürmekte, öğretmenlerin moral ve motivasyonunu olumsuz etkilemektedir.

Birçok İl Milli Eğitim Müdürlüğü listeleri yayınlamışken Çorum Milli Eğitim Müdürlüğü nün yayınlamaması  kabul edilebilir değildir.

Özgür Eğitim-Sen olarak Çorum İl Milli Eğitim Müdürlüğü’ ne çağrımız; listelerin derhal yayınlanıp öğretmenlerin kafalarında oluşan soruların giderilmesidir.”

The post MEM hep aynı ! appeared first on Özgür Eğitim-Sen.

The post Okul Müdürünün Yaşadığı Acı Diyalog appeared first on Özgür Eğitim-Sen.

Özgür Eğitim-Sen Batman Şube Başkanı Mustafa Sevinçer, Danıştay’ın Türk Eğitim-Sen’in açtığı davada okullarda “Andımız Yeniden okutulsun” kararına tepki gösterdi.

The post Danıştay kararına ilk tepki sendikamızdan appeared first on Özgür Eğitim-Sen.

Eğitim Kampüsü” projesi ile oluşturulan Kampüs yönetiminde; eğitim kampüs müdürü, eğitim kampüsünde bulunan okul ve kurum müdürleri, Sağlık hizmetleri servisi olmak üzere üç ana yönetim kademesi öngörülmüş. Kampüste; yüzme havuzu, tenis kortları, bilardo salonu, masa tenisi, futbol, voleybol, basketbol, hentbol, minder sporları, buz ve paten pisti vb. pek çok spor alanının yapılması öngörülüyor. Tesislerde, rasathane, gözlem evi, laboratuvar başta olmak üzere eğitim-öğretime destek sağlayacak sosyal, kültürel birimlerle, ar-ge birimlerinin de yer alması planlanıyor

Eğitim kampüsü kurmanın hedefleri arasında;

Birçok alanın ortak kullanımıyla ekonomik tasarruf sağlanması,

Öğretmen ve öğrencilere yönelik verilen yiyecek ve barınma ile sağlık hizmetlerinin, sportif etkinliklerin, öğretim etkinliklerinin, sosyal ve kültürel amaçlı etkinliklerin niteliğinin artırılması,

Öğrencilerin ve öğretmenlerin spor, sağlık, sosyal ve kültürel aktiviteler açısından ihtiyaçlarının karşılanması,

Okulların fiziksel donanımının ekonomik bir şekilde güçlendirilmesi,

Personel ve öğrencilerin kendilerine sağlanan sportif, sosyal, kültürel vb. imkânlar sayesinde okula karşı güçlü bir bağlılık hissetmelerine yönelik ortam oluşturulması,

Herkes için öğrenmeye önem verilen, başarı beklentisi yüksek olan, öğrencilerin güvenli bir eğitim ortamında sosyal becerilerini sergileyebildikleri, öfkelerini kontrol edebildikleri, problemlerine çözüm bulabildikleri ve herkesin birbirine saygılı davrandığı pozitif iklime, ideal fiziksel koşullara sahip, kamera sistemi, alarm sistemi, ilkyardım odaları, okul temizliği, aydınlatma düzeni, spor alanları, sinema-tiyatro salonları, öğrenci kafelerinin olduğu ve okul polisi uygulamasının olduğu güvenli okul ortamının oluşturulması,

Birçok okulun bir arada bulunması nedeni ile ortak bir sağlık kurumunun hepsine aynı anda hizmet vermesini kolaylaştıracağından okul doktoru uygulamasını ekonomik hale getirebilmesi.

Çok donanımlı bir kütüphane ve zengin veri tabanlarına bağlanabilen ortak bir merkezin olması ile bilgiye ulaşımı oldukça kolaylaştırabilmesi,

Eğitim Kampüsü” projesi ile hedeflenen aslında yukarıda saydığımız imkân, olanak ve hedefler ile eğitimin kalitesinin hızlı verimli ve ekonomik bir şekilde artırmak.

Şanlıurfa İl Milli Eğitim Müdürlüğü Eğitim Kampüsü projesi kapsamında ilginç bir uygulamaya imza attı. Eğitim Kampüsü alanlarına yeni lise açmak yerine, Alelacele, Eğitim Kampüs alanları daha hazır hale getirilmeden, Eğitim Öğretime yıllardır kendi binalarında devam eden, kendi çapında eğitimde belli bir kaliteyi yakalamış, düzenini kurmuş birçok liseyi Eğitim Kampüsü alanlarına taşıdı. Bunun sonucunda da yukarıda belirtilen hiçbir hedefle örtüşmeyen, Eğitim Kampüsü alanında ki okullarda eğitimin kalitesini dibe vuracak bir acayip durum oluştu.

Şanlıurfa da Milli Eğitim Bakanının Katılımı ile Eğitim Öğretime başlayan Eğitim Kampüsünde Fiziki İmkânlar yerlerde sürünüyor. Binlerce öğrencinin eğitim öğretim gördüğü Eğitim Kampüsü alanında Sosyal, Kültürel ve sportif etkinliklerin yapılabileceği alanlar yok. Eğitim Kampüsü alanında İnternet hizmeti yok. Sınıflarda lise öğrencilerine uygun olmayan sıralar var. Fatih projesi kapsamında daha önceki okul binalarında kurulan etkileşimli tahtalardan yoksunlar. Ciddi bir güvenlik zafiyeti söz konusu, öğrenciler köpekler ve kötü niyetli kişilere karşı korunmasız durumdalar. Sağlık hizmetinden yoksunlar. Ulaşım ciddi sıkıntı, toplu taşıma hizmeti dostlar alışverişte görsün formatında sunulmuş. 17.00 da kesilen sadece toplama merkezine giden bir iki otobüsten oluşan bir hizmet var. Su problemi had safhada, Özellikle pansiyonlarda kalmak zorunda kalan öğrenciler için yaşam ciddi şekilde çekilmez halde, Birçok alanda iş görecek personel yok. Örneğin personel yokluğundan dolayı temizlik, çamaşırların yıkanması ve ütülenmesi vb. hizmetlerde ciddi sorunlar yaşanıyor. Elektrik kesintileri bunaltıyor. Kantin hizmeti 15:00 kadar yüksek ücret ile veriliyor. Marketler yürüme mesafesinde değil. Okul giriş ve çıkışlarında aşırı trafik yoğunluğu yaşanıyor. Donatım ödeneği yokluğundan dolayı Fotokopi makinesi vb. teknolojik araçlar alınamıyor. Ayrıca okulların birbirinden bağımsız şekilde duvarlar ve tel örgü ile ayrılması ise Eğitim Kampüsü ruhuna hiç yakışmıyor.

Sonuç olarak Özgür Eğitim Sen olarak; Bir oldu bitti ye getirilerek, ben yaptım oldu, anlayışı ile icra edildiği izlenimi veren Eğitim Kampüsü alanındaki icraatlar ve hizmetler bir an önce gözden geçirilmeli ve yaşanan sıkıntılardan bunalmış durumda olan öğrenci, öğretmen ve idarecilerin sorunlarının bir an önce çözülmesi için tüm yetkililerin elbirliği ile çalışmasını talep ediyoruz.

İmkânı olan veli öğrencisini o mahrumiyet abidesi alan da bırakmıyor/bırakmaz, gayemiz o mahrumiyet bölgesinde kalmak zorunda olup moral ve motivasyonu yerlerde sürünen öğrenci, öğretmen ve idarecilerin sorunlarına acilen çözüm bulunması, aksi takdirde Şanlıurfa’nın güzide ve başarılı öğrencilerinin devam ettiği bu okullardan kimse başarı beklemesin.

10.10.2018

Abdulgani DEMİR

Özgür Eğitim-Sen Şanlıurfa Temsilcisi

The post Bir Acayip Eğitim Kampüsü Proje Denemesi appeared first on Özgür Eğitim-Sen.

        Salonun kapasitesini öğrenip ona göre öğretmen göndermek çok zor bir iş,içinden çıkılmaz bir matematik problemi  mi ki biz her yıl bu rezillikleri yaşıyoruz?

    Çorum İl Milli Eğitim Müdürlüğü’ nde birazcık matematik  bilen, organizasyondan anlayan hiç kimse yok mu? Bu kadar yeterliliği olmayanların o makamları işgal ediyor olabileceklerine pek ihtimal vermek istemiyoruz.O halde bu yetkililer yaptıkları işi fazla önemsemeyip baştan savma yapıyorlardır ki ; bu, iş bilmemekten daha büyük bir kusurdur.

   Özgür Eğitim-Sen olarak Çorum İl Milli Eğitim Müdürlüğünü ciddiyete davet ediyoruz.Seminer programlarına salondaki yer kadar öğretmen çağırılmalı,ses düzenlemesi önceden yapılmalı, semineri  verecek kişiler önceden bilgilendirilip hazırlık yapması sağlanmalıdır.Ancak bu şekilde öğretmenlerin ‘’imzayı atıp kaçma ‘’ zihniyeti değiştirilebilir.Sayın Bakanımız Ziya Selçuk ‘un göreve başlamasıyla camiamızda esen  olumlu havanın  İl Milli Eğitim Müdürlüklerinden başlayarak tüm okul ve öğretmenlere sirayet etmesi  temennimizdir.

Serdar EFE

Özgür Eğitim-Sen  Çorum İl Başkanı

The post Çorum MEM hep aynı appeared first on Özgür Eğitim-Sen.

1)Öğretmenlerin İl İçi Atama Sonuçları neden herkesin görebileceği şekilde, şeffaflık ilkesi gözetilerek açıklanmıyor?

2)Atama sonuçlarının açıklanmamasının insanların zihninde oluşturacağı olumsuz algılar ve bu algıların öğretmenlerin moral ve motivasyonuna yansımasının sonuçları neden hesaplanmıyor?

3)Şeffaflık ilkesi göz ardı edilerek neden kurumların saygınlığına gölge düşürülüyor?

4)Eğer atama sonuçlarının şeffaf olarak açıklanmamasının makul ve mantıklı bir gerekçesi varsa, bu gerekçe neden öğretmenlerle paylaşılmıyor?

5)Atama sonuçlarının şeffaf olarak açıklanmaması yasal bir zorunluluktan mı kaynaklanmaktadır yoksa idari bir tasarruf mudur? Eğer idari bir tasarrufsa tek seferlik bir tasarruf mudur yoksa önümüzdeki yıllarda da uygulama aynı şekilde mi olacaktır?

Kamuoyuna saygıyla duyurulur.

                                                                                                                                                    Şerif ÖZTUNA

Özgür Eğitim-Sen

Çorum İl Sekreteri

The post İL İÇİ ATAMA SONUÇLARI ŞEFFAF OLMALI appeared first on Özgür Eğitim-Sen.